彭瑞文(Emma)


联系方式:

emmapeng@tsinghua.edu.cn

个人简介:

彭瑞文任职于清华大学终身学习实验室,目前在清华大学美术学院攻读博士学位。她在英国牛津大学获得理学硕士学位(MSc),在英国杜伦大学获得理学本科学位(BSc)。

研究兴趣:

儿童实体交互设计研究、终身学习、创新教育

项目经历:

1.  以培养学生创新创造能力为使命,积极提倡利用设计思维的方式激发儿童的创造力,与陈超华合作研发了针对5-8岁学生设计思维能力培养的课程,并合作撰写《艺术这么玩》;与赵荻合作撰写《地球这么小》。上述图书将作为清华大学终身学习实验室的系列丛书由清华大学出版社出版。

2.  担任《计算思维与程序设计》的主审之一。该书作为“科普教育能力提升丛书”之一,既可作为青少年关于计算思维与程序设计的科普教育教材,也可供中小学科技教师培训使用,将由清华大学出版社出版。

3.  作为《设计思维与创新教育》的编者之一,全书共5章,174页,其中她编写了第5章的135-138页和151-153页。该书作为高等师范院校“双创”教师教育系列教材之一,可作为师范生的相关教材和参考书,也可作为中小学教师的培训教材,由科学出版社2020年6月出版。

4.  《我们的小伙伴:狗》的编者之一,是一本引导孩子践行“文明养犬,做负责人的小主人”的绘本,由中国劳动社会保障出版社2019年5月出版。全书共三章,54页,她主要参与负责的是有关儿童的调查反馈和相关的课程设计。

5. 担任多个会议的主持人,如:2017年5月在清华大学举办的“终身学习国际会议”,2018年12月在成都的“终身学习与积极教育大会”,以及2019年12月在国家会议中心的“终身学习与未来人才国际会议”等。这些由清华大学终身学习实验室联合主办的活动对终身学习理念的传播与创新教育的发展产生了积极的影响。

6.  参加2019年7月的“SEK2019中国儿童科学教育高峰论坛”暨“科学教育分会”成立大会,发表题为“终身学习理念下的STEAM教育初探”的演讲。

7. 彭瑞文,徐迎庆,外观专利:包装套件(抽屉式)——低成本儿童动手实验工具包,专利号:201830408245.7

12月22至23日,“终身学习与未来人才国际会议”在国家会议中心举行。来自国内外的专家学者、教育工作者与教育实践者,就如何培养终身学习力与未来人才、未来人才的评价标准、人工智能背景下的教育创新探索、创新教育全球探索等话题展开深入的交流与讨论,为跨学科、跨情景的终身学习与未来人才培养多方对话提供平台。

在2017年、2018年已成功举办过两届的基础上,本次会议以“终身学习力与未来人才的培养”为主要议题,重点探索人工智能时代背景下终身学习体系建设及未来教育理念和模式创新,促进基础教育对外交流合作、相互启发与借鉴,分享青少年儿童终身学习力和未来人才培养的实践经验。

本届大会由清华大学、北京市教育委员会联合主办,清华大学未来实验室与清华大学终身学习实验室承办。教育部教师工作司司长任友群,北京市教育委员会主任刘宇辉,清华大学副校长、教务长杨斌等分别在开幕式上致辞。

12月22日 主论坛

大会学术论坛部分由清华大学终身学习实验室的副主任彭瑞文主持,大会的学术演讲聚焦如何培养未来人才、未来教育技术的发展与前瞻、人才培养中的个性化学习探索、终身学习理念下的创新教育全球探索等议题展开。

麻省理工学院Mitchel Resnick教授,清华大学教育研究院院长、谢维和教授,哈佛大学教育学院“零点计划”首席研究员Benjamin Mardell教授,清华大学附属中学总校长王殿军教授,首都师范大学党委副书记、校长孟繁华教授,中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家、副主任刘坚教授,芬兰赫尔辛基大学Fred Dervin教授,清华大学基础工业训练中心主任李双寿教授,清华大学未来实验室、终身学习实验室主任徐迎庆教授分别进行主题演讲。

12月23日 平行分论坛

23日上午的三个平行分论坛则在探索终身学习和未来教育顶层设计理念与发展方向的基础上,突出“实战化”特点,推出一批解决方案探索和最佳实践案例。论坛邀请了幼儿园、小学、中学、大学,以及公立、私立学校等一线教育者,从基础教育和高等教育、体制内和体制外、国际和国内跨文化以及不同地区等维度就“如何培养与评价未来人才”“人工智能时代如何培养未来关键技能”“如何培养终身学习力为未来奠基”等主题进行观点对撞和经验互鉴。嘉宾们的精彩观点、内容分享让现场气氛热烈,从教育政策、评价标准、未来人才培养方案、技术应用、一线实践案例、课程设计方方面面进行了观点分享和交锋,论坛结束后持续现场观众与嘉宾进行长时间的讨论、交流,收获颇丰。

“终身学习少年说”环节也是本次会议的核心特色之一。“少年说”共邀请了9位来自清华大学终身学习实验室“TULLL & i-Thinking硬核科创”项目学习的中小学生。孩子们通过“硬核科创创业团产品路演会”的形式分享他们真实的“跨学科、玩中学”的过程,从组建公司、分工角色,到市场调查,产品创意,原型设计,产品研发、测试,以及定价策略市场发布等完整的、真实的流程中,形成了集Scratch编程、数字音乐、数字美术于一体“创业”作品,并向在场观众进行了“融资路演”。在与台下“投资者”的交流过程中,孩子们分享了在项目中的经验体会,同时他们也表达了对于未来教育模式的需求和思考,并希望有一天观众们真的能够在市场上购买到他们的产品。

会议手册

2019“清华大学AI+终身学习创新设计征集大赛”决赛于2019年7月3日圆满结束。大赛以人工智能与终身学习的结合为出发点,由清华大学终身学习实验室携手乐高基金会联合主办,面向以清华大学在校学生为主招募想要改变世界的终身学习者,搭建跨专业、跨领域的研究、交流和动手实践为一体的平台,激发人们对人工智能和创新教育领域更深度的思考。
共有约40名学生以小组或个人的形式报名参加了比赛。大赛于2019年3月进行初赛作品征集,2019年4月进入复赛阶段,5月27日进行了导师选手交流会,7月3日进行决赛。在经过初赛、复赛后,有7组同学晋级决赛。其中一名特等奖,一名一等奖、一名二等奖,三名三等奖,一名入围奖。决赛评委:乐高基金会的体验主管Søren Holm、研究员Garrett Jaeger、技术创新主管Olav Gjerlufsen、项目经理Georgine Paltzer、清华大学终身学习实验室主任徐迎庆、住创教育科技有限公司CEO崔博文为学生们进行了作品点评并颁发了获奖证书。清华大学终身学习实验室官方微信公众账号推送了部分决赛选手们的优秀作品,欢迎阅读:

大赛作品分享 | 盲人儿童电子音乐乐高积木Electronic Music LEGO for Blind Children

AI+大赛作品 | 乐(yuè)高——让造型可以被聆听Music LEGO

大赛作品分享 |“乐高+电子游戏=建筑学启蒙” City Code

2019年4月19日,清华大学终身学习实验室和大小伙伴们一起度过了愉快的三周岁生日。

活动在晚上七点正式开始,来自剑桥大学教育系的饶贞博士进行《不简单的假装游戏》主题演讲;

活动尾声,彭瑞文副主任(Emma)主持了清华大学终身学习实验室顾问聘任仪式。三位顾问分别是:

Stella Christie    清华大学终身学习实验室学术研究顾问

Stella Christie博士是清华大学心理学系长聘副教授。出生于印度尼西亚,2004年毕业于哈佛大学,获得心理学学士学位,2010年在美国西北大学获得认知心理学博士学位。加入清华之前,Christie博士在美国斯沃斯莫尔学院担任终身副教授。Christie教授是清华大学儿童认知研究中心的创始人,同时也担任清华大学脑与智能实验室的兼职教授。

清华大学心理学系儿童认知研究中心介绍

翟香云          清华大学终身学习实验室课程设计顾问

翟香云老师是北大附中教育集团小学课程设计负责人。北京大学心理学学士,北京师范大学发展与教育心理学研究生,拥有美国蒙台梭利协会主讲教师资格。在国际学校任职十几年,曾接受英美等国关于课程与评价、音乐与美术艺术领域、特殊需要儿童教育等国际先进教学理念和教学技能的培训,长期从事相关教育教学实践、培训指导及教学管理工作,尤其注重并推进儿童早期阅读,对国内外教育体系有着丰富实践经验和独特的见解。

陈超华      清华大学终身学习实验室艺术课程顾问

北京印刷学院硕士,美术学副教授,自媒体“青椒小课”创始人。具有美术和设计双重知识背景,长期关注并致力于研究儿童艺术教育,有丰富的儿童艺术课程研发经验,著有《基础手绘随心画》《梦幻花卉随心画》、《最萌动物随心画》、《网站艺术设计》等作品。2015年1月,陈超华老师将线上美育发展到线下,开创青椒私塾儿童美术课堂,独立研发教学课件。

实验室主任徐迎庆为顾问老师们颁发了聘任证书并表示感谢。

副主任彭瑞文还宣布了一个好消息,终身学习实验室即将与合作单位联合发起终身学习教育联盟,联盟将通过建立平台,集合更多的教育力量,让我们一起助力中国青少年成为终身学习者!

更多内容可查看:清华大学终身学习实验室官方微信公众账号

 

TULLL暑期营(科创营)面向6-13岁的孩子,在暑假和寒假开设。以培养“面向未来、富有创造力的终身学习者”为目标,TULLL科创营目前开放三个体系的课程:

一、未来世界的建构模式——工程思维

如果说计算思维更多是指“软件”——人类大脑的延伸,那么机器人编程所代表的工程思维则更多是指“硬件”——人类身体的延伸。从汽车到航天,从建筑到家居,从流水线到智能机器人,工程思维的是培养孩子们对物理实体世界的探索,了解万物运转的原理,从而动手建构、建造出新的东西。

就教学课程而言,孩子如果更喜欢动手制作,我们将鼓励孩子通过乐高设备、电子设备、芯片、综合材料等,设计制作出机械设备、电子设备、智能设备和机器人等硬件成果。

这部分的课程将着重培养孩子的

  • 动手能力
  • 工程思维
  • 编程能力
  • 创造力
  • 学习热情兴趣
  • 协作能力

二、未来世界的思考模式——计算思维

计算思维是一种面对未来复杂世界的思考和解决问题的模式,它教会孩子如何将复杂事物分解、进行规律和模式识别、抽象算法设计、开发和执行。
就教学课程而言,计算思维主要采用编程课来实现,编程教育

不需要人人成为程序员,而是要拥有一种适配未来的思维模式,为他们创造性的解决问题赋能。

这部分的课程将着重培养孩子的

  • 编程能力
  • 计算思维
  • 逻辑思维抽象能力
  • 协作能力
  • 学习热情兴趣
  • 迭代工作模式

三、未来世界的设计模式——设计思维

“设计思维”泛指在设计过程中建立在逻辑思维和形象思维基础之上的各种思维形式,包括立意、想法、灵感、创意、重大技术决策、指导思想和价值观念等。这一概念起源于设计界,后来被各行各业借鉴,斯坦福大学设计学院把它归纳成一套科学方法论后,成为世界上所有注重创新教育的国家和地区首选的一套方法论,是公认的”创造力“训练方法之一。就教学课程而言,我们希望通过艺术激发孩子创造性的思维,设计思维锻造孩子创造的能力,而对艺术美感的追求,对解决问题的探究精神成为内在驱动力,激发孩子“改变世界”的创造性精神。

这部分的课程将着重培养孩子的

  • 艺术创造力
  • 美术基础知识、鉴赏能力
  • 设计思维
  • 批判思维
  • 学习热情兴趣
  • 创作自信

 

2019年7-8月,清华大学终身学习实验室推出了“2019硬核科创暑期营”,本次暑期课程共分为两个主题,周期均为5天,30个课时。每个班级18-20个孩子,共220个孩子参加了课程。

其中,主题为“乐高编程+地球科学”之火星救援的课程针对6-9岁的孩子设计,采用“P³BL基于情景、问题和项目式的教学”中的问题式教学(Problem-Based Learning),与孩子们经历了一场“上天入地”的旅程。孩子们学习了使用乐高WeDo 2.0自主搭建火星飞船,按照场景主题,制造了各种机器人、模型,还通过动手实验和游戏来研究地球科学,在清华大学校园采集土壤做实验……最终通过了各种关卡,全员完成任务。

主题为“Scratch硬核编程全能创作人”的课程针对10-13岁的孩子设计,采用“P³BL基于情景、问题和项目式的教学”中的项目制教学(Project-Based Learning)。在这门课程中,孩子们学习了Scratch3.0编程、数字美术和数字音乐,完成了一次综合的游戏创作,并且以小组的形式组建公司,每个“公司”在结营仪式上进行了“通关游戏产品发布会”和产品试玩。课程的基础内容来自Project X长期实验班教学实践.

主题为“艺术创造营”的课程针对6-9岁的孩子,孩子们通过动手实践来学习设计思维的几大步骤,包括发现问题、定义问题、构思、设计原型、产品原型测试与迭代。课程中,孩子们尝试设计了送给妈妈的生日礼物、自己发明象形文字、创造未来的学习工具、构建幻想中的星球等。通过课堂上的正向启发、鼓励、引导,孩子们越来越勇敢,敢于下笔,更敢于思考,敢向老师发问,也敢自我思辨……在艺创营的课堂上,我们并没有手把手的示范,但通过科学的学习方法,孩子们最终学会如何把想到的一切呈现在作品中。

Project X项目于2017年12月正式启动,共有26名6-7岁的孩子参加,分为两个班,分别在周六、周日上午9点-12点进行时长三小时的课程。我们期望探索更科学的教育方法,即能够用最简单的工具(摆脱电脑等复杂、昂贵的教具的限制),在玩耍中教孩子学习计算机科学知识,开发儿童的创造力。

课程中我们不使用任何电子设备,不依赖电脑、机器人等昂贵的高科技产品,只用纸和笔等生活中常见的物品,以游戏化的方式教授孩子计算机科学和编程知识。课程采用项目制学习(PBL),“玩中学教学法”,深度学习等教学方式,通过进行有意义、富有趣味性、具有社会互动性、积极参与性和迭代性的游戏引导孩子通过玩耍学习知识、获得身体、社交、认知、情绪、创造等多方面能力,重新定义学习。

例如在帮助孩子理解“信息加密协议”的概念一课时,引入“总统开会”游戏。游戏中每个孩子扮演一个国家的总统,每个国家在保证自己核威慑(不泄露核武数量)的同时,需要知道全球核武总数。孩子在游戏过程中理解矛盾的基本解决方法,帮助孩子理解如何将信息拿出来共享,创造价值,但同时也要保证其不被泄露和利用,这个时候我们就需要一种特殊的信息共享的方法,也就是“信息加密协议”。

又比如在帮助孩子理解计算思维时,我们参照“分解、模式概括、抽象、算法设计、迭代改进”的框架设计了Gogobot游戏:就像我们小时候常常玩的跳格子游戏,我们在地上画格子,让孩子在格子里跳来跳去。

Gogobot是Dungeon Game(地牢游戏)的极简版:走迷宫,找宝物;迷宫里可能还有陷阱和怪物。孩子要给闯地牢的机器人编程,让它在地牢里行走,躲避,找到宝物。过程中,孩子需要将寻宝任务层层分解;需要将分解的任务对应编程指令、从肢体游戏对应纸面规划的抽象化思考;需要运用模式概括寻找可循环的部分;需要设计算法完成机器人的路线;需要寻找发现漏洞,不断修改,迭代。

 

目前为止,Project X 项目孕育出《不插电的编程课》、《空中的梦想家》等系列课程。其中《不插电的编程课》已被《今日中国海外版》、芥末堆、搜狐教育等媒体报道,相关论文The Effects on Young Students’Computational Thinking without Computers: A Case Study[1]入选2018伦敦国际教育年会(LICE 2018)并受邀赴剑桥大学演讲。

[1] 论文作者:查思雨、张飞、彭瑞文

作为具有前瞻性的教育实践者与产品体验研发者,清华大学终身学习实验室在2017年9月成立了长期实验班,起初以不定时的分享会,工作坊和沙龙为主,这些活动在家长中广受好评。后来,应家长和学生的要求以及顺应实验室自身发展的需要,实验室决定自2018年3月起重点推进实验班的建设,以助力每个人成为终身学习者为愿景,致力于为家长和孩子沟通、共同学习搭建探索的公共空间,力图作为学校课堂之外的补充。

TULLL长期实验班是由5岁到10岁的孩子组成,并邀请家长一起参与的“混龄亲子”班。长期实验班目前已经连续进行了两个学期,课程在每周六下午2点-5点,进行时长为3小时的授课。这两个学期分别以“望远镜”和“非物质文化遗产”为主题设计课程,开展了30余次丰富多彩的综合实践活动,让孩子们在玩耍中学会学习,在学习中收获成长。实验室将把创新终身学习模式的探索与经验整理出来与更多的人分享,促进家长和孩子一起参与、共同成长。

以“非物质文化遗产”系列课程为例。该系列课程贯以现代科技与现代教育技术,以PBL项目教学模式进行课程设计,从“知识、技能、品格、元认知”四个维度培养孩子们的全面发展,培养孩子们21世纪5C核心素养(文化理解与传承、审辩思维、创新、沟通、合作)。

每周课程有固定的知识框架。课前,由志愿者老师根据本周内容,在知识库中进行原始素材筛选,结合时下相关热点,确定“知识、技能、品格、元认知”等方面的目标,结合PBL项目教学方法 ,综合5C核心素质培养,拟定初版的教学设计。并由实验室团队、以及学生家长代表共同备课,结合多方优势将课程流程精细化,加强课程的可行性;课后通过“成长记录单”由学生反馈意见,反思学习表现与收获,作为学生学习效果的过程性评价,也作为老师下次备课的重要参照。通过课程,孩子们制作了金箔制品、宫灯、年画、台历等作品。

通过课程,我们发现长期实验班很好地秉持孩子、家长、实验室的学习共同体三方受益的理念,于家长而言,实验班为家长介绍项目式学习等教育方法,让每位在各自领域都卓有建树的家长都能成为教育方面的精通者,培养家长在教育领域的“专业精神”。于孩子而言,实验班综合运用先进的教育科技和丰富有趣的动手学习活动让孩子享受到学习的快乐,提高了孩子的沟通能力、创造能力、思辨能力、动手能力,在综合素质和能力成长方面为孩子的未来打下坚实基础。于实验室而言,TULLL长期实验班是一个为实验室提供一手教育教学实践经验和数据的好机会,有利于实验室的长足发展。因此,无论对家长,孩子还是实验室本身,长期班都是一个在当今教育环境中颇具前瞻性的,激荡人心的有益尝试。

现在的孩子,大概有2/3会在将来从事目前尚未发明出来的工作。面对不确定的未来,孩子需要怎样的教育?Scratch之父、麻省理工学院媒体实验室(MIT Media Lab)的乐高学习研究帕尔特讲席教授(LEGO Papert Professor)米切尔•雷斯尼克(Mitchel Resnick)在本书中告诉你,未来教育要向幼儿园学习,具有终身创造力的孩子,才能更好地面对不确定的未来。在《终身幼儿园》中,米切尔教授基于成功开发风靡全球的Scratch编程语言及在线平台,以及与乐高公司合作长达30年的经验,打造了一套培养创造力的“4P”学习法,由项目切入,从热情出发, 同伴协作互助,游戏启动内驱,围绕创造性学习螺旋,详尽展示了创造性学习体验的每一步,以全新的教育理念,为孩子打造驾驭未来的引擎。8月22日(星期三)晚上,我们将邀请《终身幼儿园》的作者米切尔教授及嘉宾,与大家一起讨论未来教育。
主讲人:
米切尔•雷斯尼克(Mitchel Resnick)
儿童编程之父、麻省理工学院媒体实验室学习研究教授、《终身幼儿园》作者 

 

主持人:

赵荻
清华大学终身学习实验室 研究员

 

嘉宾:
徐迎庆
长江学者特聘教授、清华大学未来实验室主任、清华大学终身学习实验室主任
 
 

 

韩焱

湛庐文化创始人、董事长

 
赵昱鲲
清华大学社会科学学院积极心理学研究中心办公室主任、幸福科学实验室副主任

 

 

季阳
湛庐文化人文社科事业部总编

 

 

分享会上,我们将一同探讨:

对于教育者——

为什么要让孩子学习编程?

如何让孩子获得终身创造力?

课外班这么多,哪些对孩子未来发展有帮助?

选择什么样的玩具,能培养孩子的创造性思维?

关于《终身幼儿园》一书

●本书甫获2018年美国出版协会学术卓越奖。

●国际知名教育家肯•罗宾逊爵士作序推荐。

●清华大学社会科学院积极心理学研究中心主任赵昱鲲倾情翻译。

●新教育实验发起人朱永新、清华大学终身学习实验室主任徐迎庆、乐高教育大中华区负责人余菁维、儿童教育作家三川玲、三五锄社区儿童教育创办人粲然,少年商学院创始人兼CEO张华等教育界名人联袂推荐。

●湛庐文化出品


 

关于分享会

主办方:清华大学终身学习实验室
协办方:湛庐文化、乐高教育
 
时间:8月22日(星期三)晚上7:00- 8:40

地点:清华大学美术学院A301

语言:英语,有同传。

6月17日清华附中国际学校举行了第一届学生毕业典礼。清华大学终身学习实验室老师徐迎庆为毕业生们进行了演讲,祝贺首届毕业生出色地完成学业,即将迈向更高的目标、鼓励他们成为终身学习者、不断实现自我超越。同时也借此寄语所有毕业生,祝所有毕业生们能够在未来持续不断地去主动追求自我实现,充分发掘每个人内在的所有潜力和才能,使我们每一个人都变得无可替代、且拥有一个智慧与善良的灵魂!

 

尊敬的王殿军校长、施平校长、张文颖校长;

尊敬的各位老师、各位家长、各位同学;

大家晚上好!

特别感谢清华附中国际学校的邀请,非常荣幸!

首先祝贺每一位毕业生,你们作为清华附中国际学校的首批毕业生,是学校的光荣和骄傲!相信在你们接下来的人生中,也会因为自己是清华附中国际学校的校友而自豪!

同时祝贺每一位家长,恭喜您的孩子出色地完成了中学学业,即将迈向更高的目标!

很荣幸今天可以有机会作为演讲嘉宾与大家一起分享这一激动人心的时刻,这无疑是每一位同学人生路上最重要的里程碑之一。同学们,今天你们从最好的国际学校之一毕业,这里优质的教育为你们今后的人生打下了坚实的基础,从而做到“立德立言,无问西东”,让你们有引领未来的自信与担当。作为未来的创造者和建设者,你们在接下来的学习和将来的工作中难免会遇到各种困难与挑战,但我相信各位同学会无所畏惧,勇敢而坚定地迎接挑战,直至胜利!

关于大家今后的学习生涯,我想在这里分享几点建议:

1.兴趣是最好的老师

以我自己的成长经历为例,我从小就对制作模型有着浓厚的兴趣,但是那会儿不像今天,有很多玩具。小伙伴们即便有个破板凳也会用捡来的废弃机电零件组装一下,兴致勃勃地推来跑去,模拟着汽车的运动。我中学的时候,非常幸运地进入了北京市少年宫的科技小组。记得当时,在大约四年的时间里面,我每个周末都会去位于景山后街的少年宫去和小伙伴们一起制作航空模型和航海模型,风雨无阻。在这个过程中,我学会了看图纸、画图纸、设计模型、做木工、金工、手工焊接、等等,随着一个个模型的搭建完成,自己的自信心也不断增强。更重要的是学会如何开展团队合作,和几个小伙伴一起合作完成一艘大型舰船模型的制作。少年宫的经历至今还在深深地影响着我,今天我还是对动手制作有着浓厚的兴趣,无论工作中搭建实验平台还是休息时候搭建乐高模型;我都乐此不疲。

(为盲人设计的触觉图形显示终端的概念设计原型)

我们常常把考试成绩优秀的学生称为A型学生;而愿意冒险、喜欢尝试新鲜事物的学生被称为X型学生。一般来说,X型学生更愿意自己提出问题和解决问题,而不是仅仅完成家庭作业和课堂考试。这类同学更具备当今社会取得成功所必需的创造力和创新精神,那些最具有创意的思想和最富有创造性的产品也往往都来自于这类同学。X型学生的一个特征是充满好奇、兴趣广泛,不断探索。

我希望在座的每一位同学将来成为X型学生,不仅考试成绩好,更因为有广泛的兴趣,而富有创新能力。

2.勤奋读书

我今年拜访了图灵奖获得者Alan Kay 教授(图灵奖是计算机领域的最高奖),他是著名的计算机科学家,同时也是一位音乐家,他是一个知识渊博而且兴趣广泛的人。在与他的交流中,我们得知他从3岁开始就喜欢读书,至今阅读量已超过一万本书。他学识渊博、思维敏锐,在会面期间,我的学生们向他介绍了几个不同项目的研究情况,几乎对于每一个项目的研究方向他都能精确的讲出,这个问题是怎么来的,谁是开拓者,哪个学校或者机构现在做的最好,等等。我想,他之所以这么睿智,除了聪明之外,更主要的是来自他的勤奋。

勤奋读书也让我获益良多。我大学读的是数学,但是我很喜欢读课外书,大学四年几乎每天晚上都要读1-2个小时的杂书。这些知识对我以后的科研,起到了非常重要的作用。有一次我需要解决一个计算机图形学和计算机视觉中都很重要问题,叫做纹理合成。就是屏幕上的这个图像,左边是一张给定的纹理图像,右边是需要合成的图像;要求是右边的图像必须是从左边的图像长出来的。

这个问题在计算机视觉、计算机图形学,如:计算机游戏中有着广泛和重要的应用。但是以前的研究者都是基于马尔科夫随机场的思想来合成,效率很低,无法在实际中应用。我们当时迫切需要一种高效的纹理合成方法,以便于真正能在产品中应用。我拿到这个问题的时候,也是把前人的相关工作读了很多遍,还是没有想到一个更好的办法。但是根据我的“课外知识”,我意识到:要解决这个问题,必须引入认知学、生理学、美学的理论与方法。经过不懈的努力,我们提出了基于分块采样的纹理合成方法。这个方法极大的提高了纹理合成的速度和质量,成为最有效和最重要的纹理合成方法之一。

我特别希望在座的各位在今后的学习中,在学好本专业的同时,多读一些专业之外的书。这样会让你如虎添翼。我自己现在就要求我的学生每个月必须至少读一本专业之外的书籍,并且要写读书报告。我总跟学生说,”功夫在门外”,希望各位同学不仅要学好专业课,更要多读专业以外的书,成为一个知识渊博的人。

3.坚持不懈

人们常说坚持就是胜利,我想说,只有坚持才能胜利。

不知道同学们是否有个这样的体验:为了解决一个棘手的难题你会茶饭不思,夜不能寐,脑子中时时刻刻充斥着这个问题,当这个状态积累到一定阶段,你可能会在等电梯的时候、吃饭的时候或某个不经意间的瞬间灵光一闪,如爱迪生发明电灯泡一般,突然一切都明朗了。如果你有过这个体会,那么恭喜你,你经历了著名学者Wallas在1926年描述的创新过程的四大步骤(分别是预备、孵化、顿悟和验证)。我们作为旁观者通常只能看到他人更具外显型的灵光乍现的一个瞬间,而忽略了每一位学习者为了获取这一瞬间的顿悟所经历的漫长、枯燥、孤独、痛苦、辗转的积累和孵化的过程。尽管创造力需要发散思维、需要我们从丰富多彩的生活中汲取灵感、需要走出课堂和学校的墙壁去感受去发现去应用,但极具价值和潜力的想法和产品更需要我们坐下来沉淀与积累,建构坚实和完善的知识体系,并运用聚合思维将多种多样的新奇想法落地并变成现实。

回到我在少年宫时候的例子,记得那时,我需要焊接舰船模型上的一组小巧但却比较复杂的装置,就是要把最细的铜丝焊接成几个不同的零部件再焊接在一起,但是由于烙铁头的温度很高,稍不小心就散架了,但是我自己没有退路,必须把这些零件焊起来,经过几个星期坚持不懈的努力,从几天也焊不好一组零件,到一天能够焊好好几组。其实,最痛苦的过程往往是我们成长最快的阶段。日拱一卒、功不唐捐;每走一步便是离那个“啊哈时刻”更近了一步。

4.终身学习

 联合国教科文组织(UNESCO)在《学会生存》一书中指出了终身学习的四大要素,即学会求知, 学会做事, 学会共处,与学会做人。

学会认知不难理解,在座的同学们今天都满载着学业收获与个人成就顺利地从清华附中国际学校毕业,想必都在求学的过程中不断强化了自己的“学会认知能力”。《庄子·养生主》讲到“吾生也有涯,而知也无涯。以有涯随无涯,殆矣。”意思是指“我们的生命是有限的,而知识却是无穷无尽的。用死记硬背的方法去学习的话,那就是一个书呆子。”特别是在信息爆炸的今天,理解并灵活运用知识才是最重要的。

终身学习的第二大要素是要学会做事,主要是指每个人都可以有效地将学到的知识运用到实践中,并有效地参与到全球经济、社会、政治的技能。高中毕业不仅意味着一个学段的结束,也意味着同学们将从今天起履行一名成年公民的责任与义务。无论同学们将走向高等教育或是工作岗位,均需要与时俱进地提升自己的综合素养以应对不断变化的挑战。

第三个要素是学会共处,许多学生可能会选择出国留学或是走进全新的工作和学习环境,而充分认识自己并理解他人,尊重彼此的差异性并通过合作与交流实现共同目标是未来学习和生活中的制胜法宝之一。特别是在工作和生活不断复杂的今天,几乎所有的学习和工作情景都需要我们与形形色色的人共处才能达成目标,因此我们需要可以尝试着走出自己熟悉的舒适圈,开始着手培养自己与不同的人交流和相处的能力。

终身学习最后且最关键的一大要素是学会做人。学会做人可以让我们善于分析自身、善于沟通,这是使我们得到全面发展、成为一个智慧的人的基础。随着科学和技术的不断更新迭代,许多人类从事的工作都可以被工具或机器替代,很多学者甚至有着世界有可能将因为技术发展而失去人性的恐惧心理。为了避免这种情况的发生,未来的学习更应该持续不断地去主动追求自我实现,充分发掘每个人内在的所有潜力和才能,使我们每一个学习者变得无可替代、且拥有一个有趣的灵魂。

终身学习者出众的地方在于他们从未为自己设置边界及障碍,只要是他们感兴趣便任由自己热忱的内驱力引领者他们不断自我超越,他们从来没有认为哪一个时刻开始学习是“为时已晚”,或“可能我不适合学习吧”。

以上就是我给大家的一些分享,希望能带来一些启发。

各位同学,新的人生即将启航,你们是一群追逐梦想,不负芳华,努力向上、朝气蓬勃的年轻人。世界就像是一只风筝,与年轻的你们而言,可能会感觉是遥不可及又充满未知幻想,但无论这个风筝如何随风摇摆,线始终掌握在你们手中。相信一直不遗余力,奋力向前奔跑的你们,会拥抱最广阔的天空!

谢谢2018届的毕业生们,再次祝贺你们!

6月6日,《今日中国》杂志英文版《CHINA TODAY》刊登了对清华大学终身学习实验室的采访。采访中,清华大学终身学习实验室课程设计主管张飞介绍了如何通过实验室设计的课程传达“在玩耍中学习”(Learning through Play)的理念。文中提到,清华大学终身学习实验室团队认为学习不仅仅是对学科内容的记忆,玩耍对于促进那些贯穿终身的综合能力发展也显得尤为重要。基于儿童喜爱探索、乐于思考并积极主动表达想法的自然天性,孩子的肢体能力、社交能力、情绪能力、认知能力和创造能力可以通过玩耍得到提高。

 

Learning through Play

By staff reporter ZHOU LIN

We are living in a fast changing world. All the knowledge and techniques we learn today are already outdated when it comes to the upcoming needs of tomorrow. Our offspring may have to change their jobs or careers constantly in their lifetime, and vocational education and lifelong learning are necessary for them to adapt to this changing world. Tsinghua University Lab for Lifelong Learning (TULLL) was born to address the needs. Team members of TULLL firmly believe that children should develop their internal motivations, independent thinking, creative capability, as well as the ability to establish positive connections with surroundings and other people, and all these are necessities for them to deal with future challenges. “Learning through play” prepares children to grow into creative, engaged, lifelong learners.

Inspiring Kids’ Curiosity

Zhang Fei, or Alex, is the curriculum design leader of TULLL. A graduate of Tsinghua University in 2008, Alex has a bachelor’s degree in automation and a master’s degree in business administration. A wide range of hobbies and interests and his rich work experience in multiple areas prepared him to be a qualified teacher. Starting from the autumn semester of 2014, Alex became a full-time teacher in the primary school attached to Tsinghua University, along with his six-year-old son who began his studies there, where he designed curriculums to teach basic knowledge of robotics programming for students. In April 2016, Alex joined the team of TULLL and was responsible for designing a scientific curriculum, which he called “unplugged programming class.” The curriculum series is for first-grade primary school students who are encouraged to use simplified tools, instead of computers or expensive teaching instruments, to learn knowledge about computer science in games.

Children listen carefully to Alex introduce the game rules.

How to teach programming without computers? Alex devised a teaching scenario called “Presidential Meeting.” It is a game especially designed for children to understand that in the Internet era, we have to share information with others to make our life more convenient but also we need to protect our privacy, giving the kids a concept of information security and cryptographic protocols.

Alex had to work a bit to gain the kids’ attention initially. “Today, we are going to talk about a big issue!” Pupils immediately turned their heads to Alex waiting for the big news with curiosity and excitement.

The story started from the Facebook data leak scandal. Alex gave a brief introduction about the world largest social media company Facebook, and the disturbing news report that the data of more than 50 million Facebook users were inappropriately used by a British data analysis company in activities allegedly connected with U.S. President Donald Trump during his 2016 campaign. The misuse of the private data was reported as an abuse of user privacy.

For the storyteller Alex, challenges lay at every step. He had to be ready for all kinds of children’s questions. “Why does Facebook have so much user data?” “What is the data used for?” “How does the data analysis company get access to the data and how does it predict people’s behaviors?” “Why do the presidential campaign teams need this data?” “How are users being controlled?”

In early education, the priority is to protect children’s inherent curiosity and maintain their enthusiasm for learning, meanwhile empowering them with scientific learning methods. Teachers thereby have to prepare for all questions from kids, demanding a knowledgeable and versatile teacher with a broad knowledge of various disciplines and in-depth knowledge of education and psychology.

Problem Solving in Creative Ways

When the kids understood the details of the data leak scandal, they were shocked, “Oh my God! My parents may be in danger. Evil-doers can steal their personal data and our family can be manipulated.”

Alex, the curriculum design leader of TULLL, teaches kids how pictures and words are digitally compressed.

 

Now it was time for Alex to pose the big question: how to protect our privacy?

Children’s answers varied including using cipher code, fingerprint lock, and face ID. Some suggested delivering their online purchases to others’ houses, some considered deleting their WeChat accounts or even throwing away their cellphones.

Alex kept on asking, then “how can we order take-out food, or call a taxi on the Didi App, or use GPS in a foreign country without knowing their language, or use mobile payments for shopping?”

Kids soon realized that in the era of the Internet, nobody could be isolated from the network; in other words, no one could live a life without information exchanges. How to protect our critical information and data while allowing it to better serve us?

Alex successfully introduced the kids to games. He created a simulation in which every child played the role as a country’s president who controlled a certain amount of nuclear weapons. They had to keep it a secret so as to ensure their country’s security, but they were also facing attacking aliens which required that all nations united and calculated the total number of global nuclear weapons. How to cooperate with other nations and also protect their own privacy?

“After a brainstorming session, the little presidents around six or seven years old worked out some reliable solutions.” Alex mentioned that one group of children proposed that each nation divided their number into several parts and gave each number to different persons, mixed them together without knowing anyone’s nationality, and then summed up all the numbers.

Alex discusses the concept of information security and cryptographic protocols with kids.

Redefinition of “Play and Learn”

During the whole process of the game, there were no presumptions, the key point was to encourage children’s active thinking so as to find solutions through team cooperation and give them basic knowledge of computer science.As the late professor Seymour Papert from Massachusetts Institute of Technology observed, we should realize that children are outstanding learners and adults should sometimes learn from them rather than asking them to think like us.In Alex’s game design and teaching practice, we may discover that the TULLL team redefined “play and learn.” Learning is not simply memorization of knowledge; the physical, social, emotional, cognitive and creative capabilities of children also need to be promoted through games based on their inherent nature such as the love of discovery, creative thinking, and active expression of their own ideas.Those interesting games help children observe the connections between different matters, effectively understand knowledge, and express their understanding of the world. Children’s devotion to the process, their curiosity, excitement in games, and their positive experience all have a close connection with learning.While people are still discussing the “knowledge-based society,” professor Mitchel Resnick from MIT prefers to talk about the “creative society.” Early in 2006, Mitchel predicted that China was progressing from “Made in China” towards “Created in China.” Creativity is an opportunity but also a challenge for China and the crux of “quality education” is to cultivate children’s creativity. Preparing today’s children for tomorrow’s “creative society” is the thing both educators and parents need to think on and take action.

(本文转载自《今日中国》英文版《CHINA TODAY》,点击此处查看原文)