我们目前的研究包括以下几个方面:

研究一:工具创新

研究人员:张霁萌,陈明璋

儿童年龄:3-10岁

本研究旨在探索影响儿童工具创新能力的因素。我们将测量儿童利用材料制作工具以解决现实问题的能力,同时测量他们的空间认知、空间推理、发散性思维、执行功能(认知灵活性、工作记忆、抑制控制),创造性人格倾向和自我效能感,并分析其与工具创新能力的关系。参与实验将使您更了解自己的孩子,有助于为他们的创新能力发展提供有利环境,把握发展敏感期。

研究二:户外活动与创新

研究人员:代海芳

年龄:3-6岁

本研究拟探索自然户外体验活动是否、以及如何影响学前儿童的创造力和想象力。已有研究假设自然户外体验活动可能从四个方面增强学前儿童创造力和想象力:(a)可预测的、灵活的、开阔空间,(b)充足和连续(不被打扰)的时间,(c)开放的自然材料,(d)能照顾、观察孩子并支持儿童创造性游戏和学习的成年人。本研究通过观察、访谈与实验研究相结合的方法来检验此假设,期望本研究成果能对学前儿童的教育环境设计及教学日程安排有所帮助。

研究三:合作规范

研究人员:郭睿

儿童年龄:3-10岁

建立合作关系、维护合作规范是现代社会获得成功的重要条件。合作能力如何发生发展?受到什么因素的影响?我们如何从儿童期开始就培养他们的合作能力? 我们的研究正是要回答这些问题。在精心设计的有趣小游戏里,孩子将观看动画短片、阅读卡片故事、参与合作游戏,并对贴画、糖果等物品的分配作出决策。

已发表论文:

“赠人玫瑰,手有余香”——自主分享让孩子更快乐:Wu, Z.*, Zhang, Z., Guo, R., & Gros-Louis, J. (2017). Motivation counts: Autonomous but not obligated sharing promotes happiness in preschoolers. Frontiers in Psychology, 8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00867

幼儿就已深谙互利互惠:Xiong, M., Shi, J., Wu, Z., & Zhang, Z*. (2016). Five-year-old preschoolers’ sharing is influenced by anticipated reciprocation. Frontiers in Psychology, 460. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00460

研究四:正义之心

研究人员:刘昕

年龄:3-6岁儿童

本研究主要探讨当观察到他人做了不道德的行为(比如未经允许偷拿别人的东西),儿童是否认为应该对肇事者进行惩罚、该如何进行惩罚;另外,当自己成为受害者时,儿童会如何处理该不道德事件。本研究的主要方法为通过操作手偶为儿童讲故事,随后让儿童表达他们对故事角色的看法。本研究有助于理解学龄前儿童对不道德行为的处理态度,同时也有利于家长、老师引导儿童在类似的冲突情景下采取合理的应对方法。

研究五:理解他人与惩罚行为

研究人员:陈童

年龄:4-6岁

研究介绍:在这项研究中,我们感兴趣的是儿童如何应对资源分配不平等的情境。本研究尤其关心他们是否会对自私的分配实施惩罚,并且希望了解这种惩罚行为是否会受到儿童自我利益卷入程度的影响(涉及自我利益 vs. 不涉及自我利益)。此外,我们希望探究儿童理解他人心理状态的能力是否与惩罚行为有关。在研究中,我们使用有趣的设备让孩子参与到资源分配的游戏当中。我们使用玩偶来呈现一些精心设计的任务,以测试孩子理解他人想法和感受的能力。

研究六:儿童如何与自然环境交互

研究人员:胡宸豪

儿童年龄:3-6岁

研究介绍:

我们探讨儿童亲自然环境的积极天性,研究儿童如何积极地与自然环境交互,以及如何在自然环境中更好学习并获得全面成长。最近的研究中我们将儿童亲环境行为与儿童道德发展联系起来,探讨儿童如何应对破坏环境的行为,试图为儿童环境保护教育提供建议。此外,我们将与建筑系等机构合作为儿童家庭设计与幼儿园景观营造提供理论和实践支持。